何勝軍是湖南省新邵縣新航中學教師，1996年7月參加工作，二十幾年如一日，堅守在平凡的一線教育崗位，他睿智、溫和、理性，嚴謹，滿懷對教育事業(yè)的熱愛，以飽滿的工作熱情和扎實的專業(yè)能力，出色地完成教育教學任務，走出一條平凡但不平庸的教育之路。

教育理念：教育不是灌輸，而是“點燃”

何勝軍老師認為，教育不僅是知識的傳遞，更是智慧的啟迪和心靈的喚醒。教育的目標是激發(fā)學生獨立思考能力和創(chuàng)新精神，引導他們自我發(fā)現、探索、成長，找到適合自己的發(fā)展道路。教育者應點燃學生的學習和生活熱情，尊重個性，培養(yǎng)興趣，引導學生正確面對成敗，樹立積極向上，永不言棄的人生觀。所以，何老師堅持＂教育不是灌輸，而是點燃＂的理念，用智慧和熱情照亮學生成長之路。

2009年，何老師在高橋中學工作，接手了一個很特殊的班級，這個班班風學風很差，上課基本上沒有人聽，斷斷續(xù)續(xù)請假上廁所消磨時間的孩子不少，無一人躋身年級前三十名，總平均分遠遠落后于倒數第二的班級。整個班級完全處于自暴自棄的狀態(tài)中。

何老師深知這樣的班級有如重病之人，病來如山倒，病去如抽絲，想要鼓起孩子們的信心，改變他們的行為習慣，打開新的局面，并不是輕松的工作，然而，如果任由他們混到初中畢業(yè)，草草進入社會，更是自己所不愿見到的。

深思后，基于一名人民教師的責任心，何老師毅然決然的接下這份重擔，擔任班級的班主任兼物理老師。在與全體學生正式見面之前，他做了大量的工作準備，包括物理教學，家訪、學生談話，促進家長跟學生的溝通，了解各個學生的特點和問題等等。

在開學第一周，何老師就進行“點燃”工作，結合班級和學生實際，引導全班同學樹立目標，重建信心；結合學生的特點，民主集中，進行了班干改選；師生參與，制訂了切實可行的班規(guī)；組合了學習小組，成立了課外活動興趣小組；加強與科任老師的交流，各科老師多發(fā)掘學生的優(yōu)點，并真誠地贊美鼓勵學生；要求學生之間互相發(fā)現彼此的優(yōu)點，鼓勵所有人發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為班級服務。

一周之后，“點燃”工作取得了成效，班級風氣有了明顯好轉，但何老師深知行百里者半九十，如果就此懈怠認為孩子們即刻開始奮發(fā)向上，健康成長，肯定是盲目樂觀，極有可能導致前功盡棄。接下來的兩年里，何老師于大處把控班級氛圍，從一處處細節(jié)中進行對學生個體的持續(xù)“點燃”，引導人人樹立信心，關注家事國事天下事，教學更教做人，因材施教。

蒼天不負有心人，在何老師的諄諄教誨里，班級于中考取得了優(yōu)異成績，三個孩子考上了縣一中，之后更是進入了理想的大學。班級中一個成績平平的學生，看準形勢，做建材，開酒店，積累資本后做大做強，不僅事業(yè)做得風生水起，還影響了一批同學從事相關行業(yè)。學生們想送給何老師一句：“感恩遇見！”

教學特色：讓物理，不“霧里”

“學物理，如霧里”，何老師教的是物理，而他的學生就不會“如云里霧里”。2012年的選調考試，何勝軍老師以全縣第一名的位次進入新航中學。因為縣城教師緊缺，有時何老師甚至擔任著五個班的物理教學任務。盡管任務重，壓力大，但他始終堅持認真?zhèn)湔n，以良好的狀態(tài)面對學生，不放松每一個細節(jié)，向外學，向內求，不斷思考和探索，打造深得學生喜愛的課堂。

物理教學難，而一名優(yōu)秀的理科老師，不僅能透過現象看本質，研究問題找規(guī)律，抓住本質，將復雜問題簡單化，思路清晰，方法高效，更能啟發(fā)學生舉一反三，融會貫通。何老師重視發(fā)現和培養(yǎng)學生對理科的興趣，帶領學生利用實驗與推導，建構完整的物理知識體系，讓學生真正理解科學規(guī)律與原理，而不是死記硬背公式，同時培養(yǎng)學生利用知識解決問題的意識和能力，幫助學生獲得良好的邏輯思維能力，注重實踐和動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，真正提高學生的科學素養(yǎng)。

在這種培養(yǎng)模式下，學生思維能力強，解題能力強，何老師任教的班級，優(yōu)秀率高，整體成績好，而且，良好的習慣與素養(yǎng)為學生高中物理學習打下堅實的基礎，升入高中后，學生的普遍反饋是，不懼物理。

一個學生優(yōu)秀的背后，是老師們的默默付出。何老師組織物理組教師，主編了校本教材，師生反響很好；他本人在各級各類比賽中，多次獲獎；課堂內外，何老師還帶領學生接觸了人工智能與機器人的相關知識，引導學生關注科技前沿，培養(yǎng)學生對科學技術轉化的濃厚興趣。他的學生，是各級中小學科技創(chuàng)新大賽得獎的常客，并多次在國家級、省級物理素養(yǎng)大賽中獲獎。

教育追求：教育，是教人幸福地生活

何勝軍老師認為，人不是為了成為學習和工作的機器，人有權利也應該懂得追求幸福人生。他著眼于學生的長遠發(fā)展，教育學生要有格局，格局太小的人，沒有眼界，不關注國家和民族利益，不關注社會發(fā)展，常被眼前利益或個人情緒所困；在與學生相處中，他常有意識地捕捉契機，對孩子們進行生命教育，讓孩子們懂得珍惜生命與健康；他鼓勵學生發(fā)現美，感受美，欣賞美；教育學生做人要積極樂觀、自立自強，熱愛學習，熱愛生活，有底氣，有能力追求幸福人生。

風雨潤桃李，幾多朝夕懸碩果；黑白書青春，一筆一劃鑄師魂。何勝軍老師從教近三十年，一直奮斗在一線，他認為與孩子們在一起是一種幸運，教育是一場雙向奔赴，師生互相成就，學生樂在其中，他亦樂在其中，在今后的工作中，何勝軍將繼續(xù)一腔熱血，以身作則、為祖國教育事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。